有這樣一所鄉村小學(xué)，其他鄉鎮的學(xué)生慕名前來(lái)上學(xué)；其他小學(xué)的教師愿意把自己的孩子送去讀書(shū)；南陽(yáng)、西峽、鎮平等學(xué)校紛紛前去學(xué)習取經(jīng)。它就是九龍鎮鄧崗小學(xué)，一所倒閉又重辦僅4年的鄉村書(shū)法特色小學(xué)。

2015年春，僅有5位老師3位學(xué)生的鄧崗小學(xué)停辦。暑假，鄧崗村村支書(shū)韓訓雨向九龍鎮請求重辦學(xué)校。該鎮中心校經(jīng)過(guò)仔細斟酌委派時(shí)任鎮中心小學(xué)的副校長(cháng)崔勇任鄧崗小學(xué)校長(cháng)和其他兩位老師一起，利用暑假宣傳招生，重新辦校。

當年秋期開(kāi)學(xué)，鄧崗小學(xué)招生121人，3名教師。結束了鄧崗村民跑遠路接送孩子的歷史。“121位學(xué)生，就是121份希望，我們不能讓鄧崗的村民們失望。”崔勇立志一定要將學(xué)校辦好，圓了村民們家門(mén)口上好學(xué)校的夢(mèng)。

辦好特色學(xué)校

建校伊始，學(xué)生來(lái)自不同學(xué)校，程度參差不齊，行為準則、作業(yè)標準等都不一致。如何聚沙成塔，辦好學(xué)校呢？

崔勇和教師們研討，一直認為最突出的是書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。學(xué)生們字跡太差，甚至有學(xué)生寫(xiě)完作業(yè)之后，認不出自己寫(xiě)的什么內容。

可當崔勇定下了“以書(shū)法為突破口，帶動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展”的辦學(xué)方針時(shí)，教師們卻顧慮重重。因為自2011年國家出臺書(shū)法進(jìn)課堂的文件以來(lái)，在農村能夠真正堅持實(shí)施書(shū)法進(jìn)課堂的學(xué)校很少。農村學(xué)校缺少書(shū)法教師只是一方面，更重要的是書(shū)法與其他教師短期內的教學(xué)成績(jì)提升關(guān)系不大，僅靠語(yǔ)文老師又力量單薄，難以堅持。書(shū)法教育的方針制定后，能不能落實(shí)，真正落實(shí)后效果如何？會(huì )不會(huì )顧此失彼，影響學(xué)生學(xué)習？

面對教師們的疑問(wèn)和書(shū)法進(jìn)課堂普遍不理想的情況，崔勇反復思索后，制定了一系列練習措施，確保書(shū)法進(jìn)課堂有實(shí)效。

筆墨浸潤校園

首創(chuàng )寫(xiě)地板字的練字方法。為了在練字同時(shí)又不耽誤教學(xué)進(jìn)度，崔勇受公園里老人在地上寫(xiě)字的啟發(fā)，要求全校師生利用大課間時(shí)間在校園寫(xiě)地板字。教師們在校園內的水泥地上為全校每一位學(xué)生畫(huà)了寫(xiě)字格，共計190個(gè)。課間，學(xué)生們用粉筆在地板上練字。“在校園寫(xiě)地板字，相當于公開(kāi)展示，大家都在看著(zhù)，學(xué)生們寫(xiě)字更加認真，又方便我們指導學(xué)生寫(xiě)作。”教師李杰說(shuō)。

人人都是書(shū)法老師。有著(zhù)深厚書(shū)法功底的崔勇每5天教全體教師寫(xiě)一個(gè)字，然后再由教師教給學(xué)生。既解決書(shū)法教師不足的問(wèn)題，又在教師中間形成良好的練習氛圍。在師生共練中，教師們也受益匪淺。“剛開(kāi)始覺(jué)得自己歲數大了，不想練字，后來(lái)練了一段感覺(jué)慢慢能靜下來(lái)了，教學(xué)生也更有耐心了，現在一有空就拿起筆寫(xiě)幾個(gè)字練練。”五年級語(yǔ)文老師孫波告訴記者，受益的不僅是自己，每周末放假回家，兒子都會(huì )纏著(zhù)他，讓他教教怎么才能把字寫(xiě)好看。

軟筆書(shū)法課則由崔勇教授，每周集中在書(shū)法教室上課，由學(xué)校免費為學(xué)生提供書(shū)法練習所需要的字帖、毛氈、毛筆和墨水等。

除了筆墨紙硯，琴音也是學(xué)生們練字的標配。悠揚古樂(lè )中，學(xué)生們認真專(zhuān)注，將書(shū)法的美與中國傳統文化的深厚內涵寫(xiě)進(jìn)心里。

為了讓學(xué)生把字練得更好，學(xué)校還多方學(xué)習，引進(jìn)學(xué)生容易掌握的通用格練字法；還開(kāi)辟書(shū)法展示專(zhuān)欄、舉行書(shū)法比賽并定期舉行作業(yè)展評，褒先勵后。

全校師生每天的硬筆書(shū)法集體練習至少66遍，時(shí)間保持在40分鐘以上。在全校形成良好的書(shū)法藝術(shù)氛圍，學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平穩步提升。“我現在字寫(xiě)得比以前好，學(xué)習也比以前好。”談起書(shū)寫(xiě)帶給自己的變化，五年級的“調皮大王”耿開(kāi)心一臉自豪。記者了解到耿開(kāi)心因為書(shū)寫(xiě)好得到老師的表?yè)P，上課也注意聽(tīng)講了，原來(lái)不及格的成績(jì)，現在能考80分左右。良好的書(shū)寫(xiě)提升了學(xué)生的自信，仿佛打開(kāi)了學(xué)生學(xué)習興趣的開(kāi)關(guān)。練字，不僅沒(méi)有耽誤學(xué)習，反而還提升了學(xué)生們的學(xué)習熱情。

鄧崗小學(xué)的做法也受到了教育部門(mén)和廣大同行的認可。2017年春，被市教育局評選為小學(xué)書(shū)法特色學(xué)校，并成功入圍河南省中小學(xué)“一校一品”創(chuàng )建學(xué)校。西峽、鎮平、方城、淅川、南召等地的學(xué)校前來(lái)學(xué)習交流書(shū)法教學(xué)；2018年鄧崗小學(xué)在全市書(shū)法課堂教學(xué)專(zhuān)題教研活動(dòng)作典型代表介紹經(jīng)驗；示范帶動(dòng)九龍鎮、文渠鎮、鎮平張林鎮等學(xué)校開(kāi)展寫(xiě)地板字等書(shū)法練習活動(dòng)。

帶動(dòng)全面發(fā)展

崔勇表示：“引導學(xué)生寫(xiě)好字只是基礎，希望通過(guò)書(shū)法教學(xué)帶動(dòng)全面發(fā)展，學(xué)生們的養成教育，行為習慣都能有很大的改觀(guān)。”由于絕大多數學(xué)生都是留守兒童。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，崔勇都會(huì )親自去教學(xué)生們整理內務(wù)，幫助學(xué)生養成良好的行為習慣；不管學(xué)生們有任何困難，崔勇和老師們都會(huì )及時(shí)幫助學(xué)生解決；還通過(guò)編排舞蹈、做小游戲，飯后閱讀等方式，提高孩子們的學(xué)習積極性。

“我大兒子在這里把字練好了，回家還自己疊被子，洗衣服，懂事兒多了。家住張村鎮楊樓村的李巖秀舍近求遠，先后把兩個(gè)孩子送到離家10多里遠的九龍鎮鄧崗小學(xué)就讀。今年她又把小兒子韓天澤送來(lái)上一年級?，F在張村鎮就有15名學(xué)生在鄧崗小學(xué)就讀。

“‘如切如磋，如琢如磨。’我們會(huì )繼續將書(shū)法教育堅持下去，讓每個(gè)孩子，如同璞石般，在鄧崗小學(xué)書(shū)法教育的打磨下，發(fā)光發(fā)亮。”崔勇說(shuō)。

學(xué)生們正在練習書(shū)法